BDB Bertsolaritzaren datu-basea

[EU] Artikuluaren helburu nagusia bertso-eskoletan irakasle diren emakume bertsolariek eskolak ematean erabiltzen dituzten metodologiak, irakasteko moduak eta baliabideak nolakoak diren ezagutzea da, eta horrekin eredu tradizional-patriarkaletik berritzaile-feministara pasa direla frogatu eta haien kontzientzia feministak horretan eragina izan duen egiaztatu nahi da. Horretarako, 10 emakume bertsolari elkarrizketatu dira eta 2 emakume bertsolari-irakasleren jarduna behatu da haien eskoletan. Eskuratutako emaitzen arabera ondoriozta daiteke irakasle hauen metodologiek, irakaste estiloek eta baliabideek gaurkotze prozesu bat bizi izan dutela. Alde batetik, globalizazioak ezagutzak transmititzeko moduan aldaketak ekarri ditu. Bestetik, Bertsozale elkartearen materialetan aurreko mendean pedagogo batzuek proposaturiko teoria berritzaile eta kritikoek lekua dute. Bukatzeko, lidergo dialogikoa sustatzen da eta guztien ahotsak kontuan hartzen dira. Horrekin batera, oso lotuta dago kontzientzia feministak berarekin dakarren pedagogia feminista. Izan ere, egungo emakume bertsolari-irakasleek lanean dihardute ikasle kritikoak izan daitezen, eredu hegemoniko patriarkalak inposatutako praktika diskriminatzaileak erreproduzitu edo jasan ez ditzaten bertsozale eta pertsona bezala.

[EN] The aim of this paper is to know the methodologies, teaching styles and learning resources used by women bertsolaris, and doing so, we will like to probe the evolution from the traditional-pratriarchal method to the renovative-feminist one, and the influence of their feminist consciousness in the process. To do this, 10 women bertsolaris were interviewed and observations were made in the classroom with 2 women bertsolaris. Among the results obtained, it can be concluded that the methodologies, teaching styles and teaching resources used by these teachers have been upgraded. On the one hand, globalization has brought about changes in the way knowledge is transmitted. On the other hand, the innovative and critical theory proposed by some pedagogues in the previous century has a place in the materials of the Bertsozale elkartea. Finally, dialogical leadership is encouraged and everyones voices are taken into account. With it, feminist consciousness is closely associated with feminist pedagogy. In fact, women bertsolaris are working to develop critical thinking in students about discriminatory practices imposed by the patriarcal hegemonic model.

1. Sarrera.
1.1. Irakaskuntza tradizionaletik irakaskuntza berritzailera.
1.1.1. Pedagogiaren erreformatzaile handiak.
1.1.2. Irakaskuntzaren kontzepzio berri baterantz.
1.1.3. Kontzientzia eta ikuspegi feminista.
1.1.4. Bertsolaritzaren metodologia eta baliabideak.
2. Metodoa.
2.1. Kasu-azterketa.
2.2. Testuinguruaren deskribapena.
2.3. Partaideak eta informazioa jasotzeko estrategiak.
2.4. Prozedura eta analisirako tresna.
3. Emaitzak.
3.1. Pedagogia tradizional-patriarkala.
3.2. Emakume bertsolariek irakasle gisa erabilitako metodologia.
3.2.1. Irakaskuntza metodoak.
3.2.2. Metodologia aktiboak eta lidergo motak.
3.2.3. Kontzientzia feminista/pedagogia feminista.
3.2.4. Bertsolaritza hezkuntzan: baliabide eta materialak.
4. Eztabaida eta ondorioak.
5. Bibliografia.