Library - View details   To know more about this section

DBHko ikasleen euskararekiko jarrera linguistikoak, motibazioa eta errendimendu akademikoa

Document: Basque. Online
Author(s)
Ruiz de Azua, Urtzi
Title
DBHko ikasleen euskararekiko jarrera linguistikoak, motibazioa eta errendimendu akademikoa / egilea, Urtzi Ruiz de Azua Ormaza ; zuzendaria, Xabier Etxaniz Erle, Arantzazu Rodriguez Fernandez
Publication
Vitoria-Gasteiz: Universidad del País Vasco = Euskal Herriko Unibertsitatea, 2012
Content
Testu osoa
Physical description
1 fitxategi (PDF, 4 MB)
Type of material
Document
Eduki mota
Thesis
ISBN / ISSN
978-84-8438-461-8
AURKIBIDEA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I
TAULEN ZERRENDA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .IV
SARRERA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
LEHEN ATALA: MARKO TEORIKOA
1. Kapitulua. JARRERA LINGUISTIKOAK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1. Jarrera linguistikoak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
1.1. Jarreren definizioa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
1.2. Jarreren barne antolaketa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
2. Jarrera linguistikoen zenbait ezaugarri. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.1. Jarrera linguistikoetan eragina duten faktoreak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
2.2. Jarreren aldaketa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
2.3. Hizkuntza eta nortasuna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
3. Eleaniztasuna eta jarrera linguistikoak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
3.1. Hizkuntza-ukipena eta diglosia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
3.2. EAEko hizkuntza-egoera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
3.3. Elebakarra eta eleanitza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
4. Laburpen modura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
2. Kapitulua. MOTIBAZIO AKADEMIKOA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
1. Motibazio akademikoarenganako hurbiltzea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
1.1. Motibazioaren definizioa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
1.2. Motibazioaren ikerketaren aurrekari historikoak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
1.2.1. Ikuspuntu psikoanalitikoa eta konduktista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
1.2.2. Teoria humanista edo beharren hierarkia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
2. Teoria garaikideak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
2.1. Kausazko atribuzioen teoria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
2.2. Itxaropen eta balorazioaren teoria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
2.3. Helburu akademikoen teoria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
3. Helburu akademikoak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
3.1. Hiru helburutako teoria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
3.2. Lau helburutako teoria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
3.3. Bost helburutako teoria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
3.4. Zazpi helburutako teoria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
3.5. Bi helburutako teoria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
3.5.1. Motibazio orientazio estrintsekoa eta intrintsekoa. . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
3.5.2. Ikasketa helburuak vs. errendimendu helburuak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87
3.5.3. Helburu askotariko teoria eta bi motibazio orientazio. . . . . . . . . . . . . . . .89
4. Motibazioaren osagaiak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
4.1. Eginkizunen balioespena. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
4.2. Autoeraginkortasuna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
4.3. Kontrol sinesmenak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100
4.4. Antsietatea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103
5. Motibazio akademikoari eragiten dioten ezaugarri psikologiko eta
testuinguruezaugarriak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105
5.1. Ezaugarri psikologikoak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105
5.1.1. Autokontzeptu akademikoa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
5.1.2. Adimenaren ulertzea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
5.2. Testuinguru ezaugarriak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
5.2.1. Familia testuingurua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116
5.2.2. Eskola testuingurua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118
6. Laburpen modura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
3. Kapitulua. MOTIBAZIO AKADEMIKOA, JARRERA LINGUISTIKOAK
ETA ERRENDIMENDU AKADEMIKOA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
1. Jarrera linguistikoak eta motibazio akademikoa 2. hizkuntzaren ikasketan. 126
1.1. Motibazio akademikoa eta jarrera linguistikoak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
1.2. Aldagai afektiboak eta testuingurua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128
1.3. Aldagaien arteko erlazioaren norabideaz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134
2. Motibazio akademikoa eta errendimendu akademikoa. . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
2.1. Motibazio orientazioak eta errendimendu akademikoa. . . . . . . . . . . . . . . . .139
2.2. Eginkizunen balioespena eta errendimendu akademikoa. . . . . . . . . . . . . . . 141
2.3. Autoeraginkortasuna eta errendimendu akademikoa. . . . . . . . . . . . . . . . . . .143
2.4. Antsietatea eta errendimendu akademikoa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
2.5. Kontrol sinesmenak eta errendimendu akademikoa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
3. Laburpen modura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
BIGARREN ATALA: IKERKETA ENPIRIKOA
4. Kapitulua. METODOA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
1. Ikerketaren garrantzia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153
2. Helburuak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
3. Hipotesiak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
4. Aldagaiak eta neurketarako baliabideak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159
4.1. Aldagai soziopertsonalak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
4.2. Euskararekiko jarrera linguistikoa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
4.3. Motibazio akademikoa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
4.4. Autokontzeptu akademikoa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
4.5. Errendimendu akademikoa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
5. Parte-hartzaileak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
6. Prozedura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
6.1. Ikerketaren justifikazioa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
6.2. Ebaluatu beharreko konstruktuaren mugatze kontzeptuala. . . . . . . . . . . . . . .174
6.3. Itemen eraketa eta ebaluazio kualitatiboa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
6.4. Itemen analisi estatistikoa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
6.5. Lanabesaren dimentsiotasunaren ikerketa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
6.6. Fidagarritasunaren kalkulua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
6.7. Kanpo-baliotasun ebidentziak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .181
7. Analisi estatistikoak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .182
5. Kapitulua. JARRERA LINGUISTIKOETARAKO GALDETEGIAREN
(JLG) PROPIETATE PSIKOMETRIKOAK. . . . . . . . . . . . . . . . . 189
1. JLGren eraketa eta behin behineko bertsioaren faktore analisi aztertzailea. 194
1.1. Itemen idazketa eta ebaluazioa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .195
1.2. Itemen gaitasun diskriminatzailea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
1.3. Barne trinkotasuna eta fidagarritasuna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .200
1.4. Faktore analisi aztertzailea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .203
1.5. Eliminaziorako erabakiak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .209
2. JLGren berrazterketa eta behin betiko bertsioaren faktore analisi
aztertzailea eta egiaztagarria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
2.1. JLGren behin betiko bertsioaren barne trinkotasuna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
2.2. JLGren behin betiko bertsioaren faktore analisi aztertzailea. . . . . . . . . . . . . 219
2.3. JLGren behin betiko bertsioaren fidagarritasuna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
2.4. Faktore analisia aldagai soziopertsonalen arabera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
2.4.1. Ikasleen eredu linguistikoaren araberako faktore analisia. . . . . . . . . . 224
2.4.2. Ama hizkuntzaren araberako faktore analisia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
2.4.3. Zonaldearen araberako faktore analisia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .236
2.5. Faktore analisi egiaztagarria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
3. Egiaztatutako ereduaren inbariantzak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245
3.1. Sexuaren araberako inbariantza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
3.2. Adinaren araberako inbariantza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247
3.3. Eredu linguistikoaren araberako inbariantza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
3.4. Ama hizkuntzaren araberako inbariantza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
3.5. Zonaldearen araberako inbariantza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
4. Laburpen modura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
6. Kapitulua. EUSKARAREKIKO JARRERA LINGUISTIKOEN
ALDAKORTASUN EMAITZAK. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
1. Jarrera linguistikoen aldakortasuna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
1.1. Jarrera linguistikoen aldakortasuna ezaugarri pertsonalen arabera. . . . . . . . . .258
1.2. Jarrera linguistikoen aldakortasuna ezaugarri sozialen arabera. . . . . . . . . . . . 263
1.3. Jarrera linguistikoen aldeak ezaugarri sozialen interakzioan. . . . . . . . . . . . . . 275
2. JLGren kriteriozko baliotasuna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
2.1.Jarrera linguistiko eta motibazio akademikoa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .293
2.2.Jarrera linguistiko eta autokontzeptu akademikoa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..308
2.3.Jarrera linguistiko eta euskara ikasgaiko errendimendu akademikoa. . . . . . . . .325
2.4.Jarrera linguistiko eta motibazio akademikoaren arteko erlazioaren
noranzkotasuna. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .332
2.5.Motibazio akademiko, jarrera linguistiko, autokontzeptu akademiko,
errendimendu akademiko eta ezaugarri soziodemografikoak. . . . . . . . . . . . . . .343
7. Kapitulua. EMAITZEN GAINEKO EZTABAIDA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .351
1. Ezagutzaren gaineko ekarpenak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351
1.1. JLG galdetegiaren balioztatzea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .352
1.2. Jarrera linguistikoen aldakortasunaren gaineko ondorioak. . . . . . . . . . . . . . . .356
1.3. Jarrera linguistikoak, motibazioa, autokontzeptu akademikoa eta
errendimendua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
1.4. Aztertutako konstruktuen zein aldagai soziodemografikoen arteko erlazioa. .370
2. Etorkizunari begira zabaldutako ikerlerroak. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .371